“國優(yōu)計劃”全稱為國家優(yōu)秀中小學(xué)教師培養(yǎng)計劃，旨在培養(yǎng)具有深厚教育情懷、卓越專業(yè)素養(yǎng)和扎實教學(xué)基本功的中小學(xué)教師，特別是研究生層次的高素質(zhì)科學(xué)類課程教師。以下是“國優(yōu)計劃”試點高校的詳細信息：

第一批試點高校（2023年啟動）

• 北京大學(xué)
• 清華大學(xué)
• 北京師范大學(xué)
• 華東師范大學(xué)
• 東北師范大學(xué)
• 華中師范大學(xué)
• 陜西師范大學(xué)
• 南京大學(xué)
• 復(fù)旦大學(xué)
• 上海交通大學(xué)
• 浙江大學(xué)
• 武漢大學(xué)
• 中山大學(xué)
• 廈門大學(xué)
• 四川大學(xué)
• 重慶大學(xué)
• 南開大學(xué)
• 天津大學(xué)
• 大連理工大學(xué)
• 吉林大學(xué)
• 哈爾濱工業(yè)大學(xué)
• 同濟大學(xué)
• 東南大學(xué)
• 山東大學(xué)
• 中南大學(xué)
• 湖南大學(xué)
• 華南理工大學(xué)
• 西北工業(yè)大學(xué)
• 西安交通大學(xué)
• 蘭州大學(xué)

第二批試點高校（2024年啟動）

• 山東大學(xué)
• 哈爾濱工業(yè)大學(xué)
• 首都師范大學(xué)
• 北京科技大學(xué)
• 北京郵電大學(xué)
• 北京化工大學(xué)
• 北京林業(yè)大學(xué)
• 北京中醫(yī)藥大學(xué)
• 中國農(nóng)業(yè)大學(xué)
• 中國地質(zhì)大學(xué)（北京）
• 中國礦業(yè)大學(xué)（北京）
• 香港大學(xué)
• 香港中文大學(xué)

選拔方式

1. 推免選拔

   • 面向全國具有高校推免資格的理工科應(yīng)屆本科畢業(yè)生，學(xué)生獲得保研資格后可以向具有國優(yōu)計劃的大學(xué)申請國優(yōu)計劃研究生。每校每年通過推免選拔不少于30人，意味著每年至少有1290個“國優(yōu)計劃”名額。

2. 在讀研究生二次遴選

   • 試點高校面向非教育類研究生進行二次遴選，首先需要本身就在這43所高校里就讀，并結(jié)合學(xué)生專業(yè)課成績和面試等綜合考察學(xué)生從教潛質(zhì)，按照“優(yōu)中選優(yōu)，嚴格規(guī)范”的原則進行遴選。

優(yōu)勢與劣勢

優(yōu)勢

• 免試教師資格證：國優(yōu)計劃的學(xué)生不用參加教師資格證考試，只要修完規(guī)定學(xué)分就可以直接領(lǐng)取中小學(xué)教師資格證書。
• 就業(yè)保障：國優(yōu)計劃鼓勵試點高校通過多種方式和中小學(xué)進行合作，有效地保障參與該計劃的學(xué)生順利就業(yè)，不用擔心就業(yè)問題。
• 競爭壓力小：國優(yōu)計劃針對性較強，僅適用于理工科專業(yè)且對教育教學(xué)感興趣的學(xué)生，不易出現(xiàn)“扎堆填報”的現(xiàn)象，競爭壓力較小。

劣勢

• 就業(yè)方向有限：國優(yōu)計劃就業(yè)方向大概率是中小學(xué)科學(xué)課教師，提供的就業(yè)崗位無法保證一定有編制，且就業(yè)面不如其他專業(yè)廣。
• 專業(yè)限制：文學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)學(xué)生沒有資格申請國優(yōu)計劃。

與公費師范生的區(qū)別

• 培養(yǎng)目標：
  • 公費師范生：主要面向有志于從事教育事業(yè)的學(xué)生，通過提供學(xué)費、生活費等資助，吸引優(yōu)秀人才從教，優(yōu)化師資配置，特別是為中西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)教師。
  • 國優(yōu)計劃：旨在培養(yǎng)具有深厚教育情懷、卓越專業(yè)素養(yǎng)和扎實教學(xué)基本功的中小學(xué)教師，特別是研究生層次的高素質(zhì)科學(xué)類課程教師。

實踐學(xué)校

• 省級教育行政部門：每省份推薦不少于5所省域內(nèi)優(yōu)質(zhì)中小學(xué)作為“國優(yōu)計劃”教育實踐學(xué)校。
• 實踐導(dǎo)師：中小學(xué)教師指導(dǎo)“國優(yōu)計劃”研究生納入教師工作量，作為考核評價、評優(yōu)評先等的重要內(nèi)容，傾斜支持“國優(yōu)計劃”實踐導(dǎo)師專業(yè)發(fā)展。

優(yōu)化培養(yǎng)過程

• 課程體系：構(gòu)建特色課程體系，強化理想信念教育與教育家精神引領(lǐng)，重視人工智能、交叉學(xué)科、STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）教育相關(guān)課程建設(shè)，注重教育與理工農(nóng)醫(yī)結(jié)合，科技教育與人文教育結(jié)合。
• 導(dǎo)師制度：采用校內(nèi)外導(dǎo)師組指導(dǎo)制，為學(xué)生提供全方位的學(xué)術(shù)支持和教學(xué)指導(dǎo)。

跨校合作

• 內(nèi)地與香港高校：鼓勵內(nèi)地與香港“國優(yōu)計劃”研究生跨校學(xué)習(xí)、交流，重點支持內(nèi)地“國優(yōu)計劃”研究生赴香港學(xué)習(xí)教師教育課程，在香港進行教育實踐。明確跨校聯(lián)合培養(yǎng)和雙研究生學(xué)位授予的具體要求。

就業(yè)通道

• 從教通道：各地根據(jù)“國優(yōu)計劃”研究生取得的中小學(xué)教師資格學(xué)段與學(xué)科，積極推動“國優(yōu)計劃”研究生到中小學(xué)任教。鼓勵各地探索試點高校與優(yōu)質(zhì)中小學(xué)建立“訂單”培養(yǎng)合作關(guān)系。支持各地通過到崗?fù)速M等方式吸引“國優(yōu)計劃”研究生從教，納入公費師范生管理。

綜上所述，“國優(yōu)計劃”試點高校涵蓋了國內(nèi)多所“雙一流”建設(shè)高校和香港地區(qū)的知名高校，通過靈活的選拔方式和優(yōu)化的培養(yǎng)過程，旨在培養(yǎng)一批高素質(zhì)的中小學(xué)科學(xué)類課程教師，為我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展提供有力支持。